Спеціальне вивчення умов високої продуктивності мимовільного запам'ятовування знань у навчанні показало, що одним з таких найважливіших умов є створення внутрішньої, власне пізнавальної мотивації навчальної діяльності. Це досягається за рахунок спеціальної організації системи навчальних завдань, при якій кожен отриманий результат стає необхідним засобом для отримання кожного наступного.

Довільне запам'ятовування - це продукт спеціальних мнеміче-ських дій, тобто таких дій, основною метою яких буде саме запам'ятовування. Продуктивність такої дії також пов'язана з особливостями його цілей, мотивів і способів здійснення. При цьому, як показали спеціальні дослідження, одне з основних умов довільного запам'ятовування - чітка постановка завдання запам'ятати матеріал точно, повно і послідовно. Різні мнемічні цілі впливають на характер самого процесу запам'ятовування, на вибір різних його способів, а у зв'язку з цим і на його результат.

В одному дослідженні учням запропон ... Читати далі »

Завдання ж, що вимагають застосування розгорнутих способів обробки матеріалу, знижують продуктивність його запам'ятовування в умовах короткочасного пред'явлення. Виходячи з цього, короткочасне запам'ятовування можна було б визначити як запам'ятовування, яке здійснюється в таких часових рамках діяльності людини з матеріалом, у яких можливе застосування лише автоматизованих способів його обробки.

У довгострокову пам'ять надходить інформація, що набуває не тактичні, а стратегічне значення для досягнення життєво важливих цілей діяльності особистості. Довгострокове запам'ятовування, будучи закономірним продуктом діяльності людини, є не просто супутнім «слідів» ефектом дій, а формується перш за все як внутрішньо необхідна умова його протікання. Іншими словами, запам'ятовування будь-якого матеріалу - це продукт попереднього дії і разом з тим умова, засіб здійснення наступного.

Мимовільне і довільне запам'ятовування. Відповідно до цілей діяльності, до якої включені проце ... Читати далі »