Спеціальне вивчення умов високої продуктивності мимовільного запам'ятовування знань у навчанні показало, що одним з таких найважливіших умов є створення внутрішньої, власне пізнавальної мотивації навчальної діяльності. Це досягається за рахунок спеціальної організації системи навчальних завдань, при якій кожен отриманий результат стає необхідним засобом для отримання кожного наступного.

Довільне запам'ятовування - це продукт спеціальних мнеміче-ських дій, тобто таких дій, основною метою яких буде саме запам'ятовування. Продуктивність такої дії також пов'язана з особливостями його цілей, мотивів і способів здійснення. При цьому, як показали спеціальні дослідження, одне з основних умов довільного запам'ятовування - чітка постановка завдання запам'ятати матеріал точно, повно і послідовно. Різні мнемічні цілі впливають на характер самого процесу запам'ятовування, на вибір різних його способів, а у зв'язку з цим і на його результат.

В одному дослідженні учням запропонували запам'ятати два оповідання. Перевірка перша була призначена на наступний день, щодо другого було сказано, що його треба запам'ятати надовго. Перевірка запам'ятовування обох оповідань насправді була проведена через чотири тижні. При цьому виявилося, що другий розповідь запам'ятався значно краще, ніж перший. Відомо, як швидко запам'ятовується матеріал, запам'ятовує тільки для іспитів, без установки на міцне, довготривале закріплення.

Таким чином, роль мнемічної завдання не можна звести до дії самого по собі наміри запам'ятати. Різні мнемічні завдання викликають різну орієнтування в матеріалі, в його зміст, структуру, в його мовній формі і т.д., обумовлюючи вибір відповідних способів запам'ятовування. Тому в навчальній роботі важливо давати учням диференційовані завдання: що саме і як треба запам'ятати.

Велику роль у довільному запам'ятовуванні відіграють мотиви, які спонукають запам'ятовувати. Що повідомляється інформація може бути зрозуміла і завчені, але, не купуючи для школяра стійкої значущості, може швидко забуватися. Люди, у яких недостатньо виховане почуття обов'язку і відповідальності, часто забувають багато чого з того, що їм треба пам'ятати.

Серед умов продуктивності довільного запам'ятовування центральне місце займає використання раціональних прийомів запам'ятовування. Знання складаються з певної системи фактів, понять, суджень. Для їх запам'ятовування необхідно виокремлювати певні смислові одиниці, встановлювати зв'язки між ними, застосовувати логічні прийоми, пов'язані з більш-менш розгорнутими процесами мислення.