Результати цього вивчення дають можливість визначити місце мимовільного і довільного запам'ятовування в засвоєнні учнями знань.

Мимовільне запам'ятовування об'єктів (зображених на картках предметів), яке здійснювалося в процесі їх класифікації, тобто активної розумової діяльності, дало кращі результати, ніж довільне, яке спиралося тільки на сприйняття матеріалу. Точно так само, коли учні складали план порівняно складного тексту, щоб зрозуміти його зміст, вони краще його запам'ятали, ніж при довільному запам'ятовуванні, яке спирався лише на просте читання тексту. Отже, коли мимовільне запам'ятовування спирається на змістовні та активні способи роботи з матеріалом, воно буває більш продуктивним, ніж довільне, якщо в останньому не використовуються аналогічні способи.

В умовах однакових способів роботи з матеріалом (наприклад, класифікації об'єктів) мимовільне запам'ятовування, залишаючись більш продуктивним у дітей шкільного та молодшого шкільного віку, поступово вт ... Читати далі »