Розуміння - необхідна умова логічного, осмисленого запам'ятовування. Поняття запам'ятовується швидше і міцніше тому, що змістовно асоціюється з уже засвоєними раніше знаннями, з минулим досвідом людини. Навпаки, незрозумілий або погано зрозуміле завжди виступає у свідомості людини як щось окреме, змістовно не пов'язане з минулим досвідом. Незрозумілий матеріал зазвичай не викликає і інтересу до себе.

Один з найважливіших прийомів логічного запам'ятовування-складання плану завчає матеріалу. Воно включає в себе три моменти: 1) розбивка матеріалу на складові частини; 2) придумування заголовків для них або виділення якогось опорного пункту, з яким легко асоціюється весь зміст даної частини матеріалу; 3) зв'язування частин по їх заголовків або виділеним опорним пунктам в єдиний ланцюг асоціацій. Об'єднання окремих думок, пропозицій у смислові частини скорочує кількість одиниць, які треба запам'ятати, не зменшуючи обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Запам'ятовування полегшується ще й тому, що в результаті складання плану матеріал набуває чітку, розчленовану і упорядковану форму. Завдяки цьому він легше схоплюється мислення в процесі самого читання.

Велике значення має порівняння як прийом логічного запам'ятовування. Особливо важливе значення має підкреслення відмінностей в об'єктах. Це забезпечує спеціалізацію зв'язків при запам'ятовуванні і направляє відтворення образів об'єктів по визначеному шляху. Встановлення тільки загальних, а тим більше дуже широких зв'язків між об'єктами може ускладнювати їх пригадування. Цим багато в чому пояснюється ускладнення в пригадування (наприклад, прізвища Овсов в оповіданні Чехова «Кінська прізвище»).

Запам'ятовування об'єктів здійснюється тим швидше і міцніше, ніж різкіше виступають відмінності між ними. Тому порівняння об'єктів необхідно починати з яскраво виявлених відмінностей і тільки після цього переходити до відмінностей менш помітним. У результаті дослідів І.П. Павлов прийшов до висновку, що нервова зв'язок на певний подразник здійснюється швидше і є більш міцної не тоді, коли подразник сам по собі багато разів підкріплюється, а тоді, коли його підкріплення перемежовується, протиставляється непідкріплені іншого подразника, схожому з перших.

На асоціювання по схожості і по контрасту засновані і такі більш складні прийоми довільного запам'ятовування, як класифікація, систематизація матеріалу.

Коли логічна робота над матеріалом широко спирається на подібні зв'язки, це підвищує свідомість і міцність запам'ятовування. Тому там, де можливо, необхідно викликати в себе відповідні образи, асоціювати їх із змістом матеріалу, який ми запам'ятовуємо.

Одне з важливих засобів запам'ятовування - відтворення, яка виступає в формі переказування самому собі запам'ятовується змісту. Однак до цього способу корисно звертатися тільки після попереднього осмислення, усвідомлення матеріалу, особливо в тих випадках, коли матеріал складний, важкий для розуміння. Відтворення, особливо своїми словами, покращує розуміння матеріалу. Погано зрозумілий матеріал зазвичай пов'язаний з «чужий» мовної формою, добре зрозумілий легко «перекладається» на «свою мову».

Відтворення прискорює, раціоналізує запам'ятовування, особливо при заучуванні напам'ять, тому що при переказування ми виявляємо слабкі місця, здійснюємо самоконтроль. Важливо, щоб відтворення не підміняти впізнавання. Дізнатися легше, ніж пригадати. Але тільки можливість відтворення, пригадування створює необхідну впевненість у знаннях.

Навчальний матеріал, що вимагає за своїм обсягом багаторазових повторень, може запам'ятовуватися трьома способами: або по частинах - частковий спосіб, або весь відразу - цілісний спосіб, або весь і по частинах - комбінований спосіб. Найбільш раціональний - комбінований спосіб, а найменування раціональний - частковий. При частковому способі відсутня орієнтація на загальний зміст цілого, тому окремі частини заучують ізольовано одна від одної. Це веде до швидкого забування завчено.